PRATIQUES EDUCTIVES DANS LES CLASSES DU DEGRE TERMINAL DES ECOLES PRIMAIRES OFFICILLES DE LA VILLE DE GOMA, RDC.
Main Article Content
Abstract
La préoccupation tout au long de cette recherche a tourné au tour des questions concernant les pratiques éducatives qui sont développées au sein des écoles non conventionnées de la ville de Goma et l’état des relations entre enseignants et écoliers, mais aussi entre écoliers
L’étude recourt à la méthode d’enquête compte tenu de son caractère essentiellement exploratoire sur une question encore peu explorée dans le milieu scolaire local. La méthode analytique a permis de rechercher les différents aspects des pratiques éducatives dans les classes des écoles primaires officielles de Goma.
Pour la récolte des données, nous avons utilisé la technique de questionnaire dans les classes de 5e et de 6ème année primaire.
Après l’analyse des résultats de notre étude, nous avons constaté que la première hypothèse selon laquelle les enseignants développeraient des pratiques éducatives conformes aux théories pédagogiques et aux instructions, notamment faire participer les élèves par différentes activités scolaires et parascolaires en classes et en dehors de la classe et de l’école, par des devoirs a été confirmée et la deuxième hypothèse qui montre que les enseignants développeraient des relations et des interactions stimulatrices avec les écoliers et soutiendraient des bonnes relations entre les écoliers a été aussi confirmée.
Downloads
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Author(s) and co-author(s) jointly and severally represent and warrant that the Article is original with the author(s) and does not infringe any copyright or violate any other right of any third parties, and that the Article has not been published elsewhere. Author(s) agree to the terms that the IJRDO Journal will have the full right to remove the published article on any misconduct found in the published article.
References
[2] Revue Française de Pédagogie. n°138.
[3] Astolfi, J. (1997). L’erreur, un outil pour enseigner. ESF : Paris.
[4] Bautier E., GOIGOUX R., (2004). Difficultés d’apprentissage, processus de secondarisassions et pratiques enseignantes : une hypothèse relationnelle. Revue Française de Pédagogie, n°148.
[5] Bourdieu, P. et Passeron J. (1970). La reproduction. Les Editions de Minuit : Paris.
[6] Bressoux, P. (1994). Les recherches sur les effets-école et les effets-maîtres. », Revue Française de Pédagogie, n° 108.
[7] Brousseau G. (1998). Théorie des situations didactiques, La pensée sauvage, Grenoble.
[8] Bru, M. (2002). Pratiques enseignantes : des recherches à conforter et à développer, Revue Française de Pédagogie, n°138.
[9] Bryk, A.& Thum. (1989). The effects of high school organization on dropping out : an exploratory investigation. American Educational research journal, 26 (3).
[10] Charlot B. Bautier E. et Rochex J. (1992). Ecole et savoir dans les banlieues ... et ailleurs, Armand Colin, Paris.
[11] DAYAN, A. (2004). Manuel de gestion volume2. Paris : 2ème édition Ellipses/ AUF.
[12] Deci E. Schwatz A. Scheinman, L. & Ryan, R. (1981). An instrument to assess adults orientations toward control versus autonomy with children: reflections on intrinsic motivation and perceived competence. Journal of educational psychology, 73 (5).
[13] Doudin, P. (1997). Statut de l’erreur et conception du développement de l’intelligence ,
[14] Rivista del Servizio di sostegno pedagogico della scuola media, n° 15.
[15] Doufur, R. (1986). Must principals choose between teacher morale and an effective school.
[16] NASS Bulletin 70 (490).
[17] Durand M. (1996). L’enseignement en milieu scolaire. PUF, Paris.